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浅谈小学课堂管理
樊军凤
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摘要:本文从素质教育、人本主义的角度去考虑课堂管理的意义,通过分析在教学实践中,小学课堂管理方面的困惑与问题,探讨了如何实现有效地教和学,并根据自身教学经验提出了五点方法,即喊出学生的名字,抛出具体的问题,使用合理的课堂用语,适时地提醒,增强师生和生生之间的互动,从而促进有效的课堂管理。

 

关键字:课堂管理,课堂环境,匿名问题,互动,主动学习

小学生最大的特点是什么呢?好动!面对学生的小动作、交头接耳、嗡嗡之声,你会怎么做呢?或许你会视而不见,或许你会怒目而视、大声呵斥,亦或许你会将学生“请”到教室外……这样的结果是什么呢?要么是学生更加猖狂,要么是产生敌对心理,更甚者形成一种叛逆情绪……

这样的结果是我们想要的吗?

答案显然是否定的!

我们早就喊出了素质教育的口号,但我们的现状是教育教学还没有完全摆脱应试教育的影子,人们对于课堂管理的研究往往更重视于具体效果,而不能很好的从素质教育、人本主义的角度去考虑课堂管理的过程及深远意义。

众所周知,所有的理论都是抽象的,当然了,教育教学的理论更是如此,而老师的职责不仅仅是要提出创新性的理论,而且要将其具体化,更重要的是要将这种具体化的理论恰到好处的用于自己的课堂中,真正实现快乐学习、快乐成长的教育宗旨。

一、喊出学生的名字

记住并喊出学生的名字。当在开学的第一天,在一个有50人的大班,当老师喊出某一个学生的名字时,他一定感觉很吃惊,受宠若惊。这就好比在企业里,记得上班的第二天,领导就喊出:“樊军凤,来来来,给你安排一件事情”,那时的我也很吃惊,没有想到领导会记住我的名字,说明他有在关注我,当时我就下定决心,一定要认真工作,好好表现,也正因为这件事情,我充满了信心。其实,学生也是如此。今年我们班新转来一名男生,通过和家长的沟通,我了解到这个孩子很调皮,上课总是制造麻烦,影响课堂秩序。所以在上第一节课时,当我发现他有不良行为时,我当即喊出了他的名字,并和他做了眼神交流,很明显他意识到了我在注意他,意识到了自己行为的错误,于是便乖乖听讲了。

从这件事以后,我更加坚定了:在一开始就要记住和使用学生的名字,这正是我课堂管理的一个必备秘籍,它不仅能满足我认识每个学生的愿望,还会让学生认识到我的力量和存在,对于我的课堂环境和学生在课堂上的学习成效而言,这也是一个最为关键的基础。反之,如果不这样做,可能就会向学生传递了如下信息:你不是和很在意他在课堂上烦扰您,他对你来说并不重要,你并没有在关注这件事,你已经累了,或者你不是这里的领导者。可是,如果你想要你的学生积极的表现、积极的回答问题、积极的投入课堂,显然这不是你想要向他们传递的信息。

二、抛出具体的问题

老师在每一天和每一堂课上都要做的一件事情,即提问。但是不恰当的提问则会导致课堂的混乱。那么,怎样才能更有效、更有条理的提出问题呢?那就要避免抛出一些悬在空中的问题,避免把一个问题抛给全体学生,即提出匿名问题。因为匿名问题会导致这样的结果:极少数学生高喊出问题的答案,并控制课堂;其他学生则被课堂抛弃,他们毫无安全感和信任感;学生不再集中注意力;有些学生觉得自己被忽略了,并索性开始捣乱;课堂处于混乱状态;缺乏学习积极性。下面几个问题听起来就是一些匿名的问题:

Question1,有人能说一下男女服务员用英语怎么说吗?

Question2,每个人都听懂了吗?

Question3,谁能告诉老师圣诞节是哪一天吗?

现在我们详解一下这三个问题,看看他们到底有什么不妥?“有人”“每个人”“谁”——所有学生都被匿名了。在你的课堂上,没有人知道你在和谁说话。学生需要我们给他们更多地指导,老师应该叫出学生的名字,而不是使用匿名性代词。问题我们分析透彻了,解决方法自然就浮出水面了,上面的三个问题应该这样来提问:

Question1,杰克,你能说一下男女服务员用英语怎么说吗?

Question2,玛丽,你听懂了吗?

Question3,彼得,你能告诉老师圣诞节是哪一天吗?

这样来提问,不论是学生还是老师,都有了针对性,可以使提问收到更好的效果,课堂效率得到提高。

三、使用合理的课堂用语

课堂,是一个时间段,在这个时间段里,会涉及到很多课堂用语,而课堂用语的恰当与否与课堂管理的好坏有着直接的关系。对于小学生来说,模仿对象主要在于老师,在课堂上,老师的一言一行,学生都会加倍的记住并模仿,要让课堂效率更高,老师必须做到不用口头禅,多用专业的教师用语和文明用语,这样能帮助形成一个安全、有序、安静和互相尊重的课堂环境。这点会对培养学生良好的行为表现和文明习惯的养成奠定重要的基础。

“那好吧”“好吧”“也许”“大概”“对吧”……这些都是我们常用的口头禅,举个例子来说。“今天,也许,下午有个活动,只要大家表现好,老师就给你们发奖品,好吧,这个事情大概就是这样。”这样造成的结果就是打断自己的思路,让学生感到无聊,而且让学生觉得你在向他们传递如下的信息:你并不是真正对自己所讲的很确定,你缺乏活力,或者你并不在意大家是否有良好的表现。这样就会导致学生注意力缺失,影响到课堂的活力和节奏。

既然口头禅有这么多弊端,我们就得对其进行改正,使用专业的教师用语和文明用语,上面的话语可以这样来表述:同学们,大家好,今天下午两点半在操场将举行体操表演,大家努力表现,争取拿到第一名,到时给大家每人发一支铅笔作为奖励,谢谢你们的合作。这样的表达能产生积极的、改变学生行为的效果,让你的课堂有意想不到的收获。

四、适时地提醒

常见的课堂用语中有一条叫做对学生加以提醒,而且这种提醒要做到持续性、适当性和隐晦性。有很多学生发现自己不会的题,在老师给予提醒后就像爱迪生突然来了灵感一样,自己突然就知道这道题怎么做了,究其原因,原来不是自己不会,而是自己没有想到,或者说自己忘了。同样,对于小学课堂来说,作为老师,要不断地去提醒学生。下面我举一个实际的例子吧。开始上课了,可以给大家这样说,请大家静静的回到自己的座位上,不要把桌子碰的砰砰响,谢谢,非常感谢大家这么做。这样适当的就给学生做了提醒。既然是持续性的,就必然有周期性的问题,那么时隔多久做出提醒最好呢?显然这没有一个具体的数字可以回答。用一个比较概念化的东西来说,就是每次开始活动和活动更替之前都要就所期望学生实现的文明行为做出迅速而快捷的提醒。

总而言之,经常性的给学生做出提醒和暗示,你会发现它能为你节省很多的时间,让你不再头疼,而且会减少课堂的干扰和伤害性行为。这种做法的好处在于学生不仅能够学会礼貌的用语,还能学会文明的行事。从长远来看,它还能使学生有更多的时间和更强烈的兴趣投入到对知识的学习。

五、互动的必要性

课堂,涉及到两个身份,一个学生,一个老师,那么要让课堂更有效率,就必须让两者都参与进来,两者都做到既说又听,也就是我们常说的互动。做到这样就创造了安全感、归属感、班级集体感和班级荣誉感,从而使课堂上干扰性的、分散注意力的和其他的不端行为减少到最少。学生能够高度投入、积极互动、并且具备极高的学习热情,提升在课堂上的专注程度,不给课堂带来任何负面的影响。不妨把自己想象成一个管弦乐队的指挥官,而且你正在指挥一大群的学生进行交响乐的演奏,为了演奏的和谐,我们必须互动。如果在课堂上师生互动此起彼伏,那么我们听到的一定是一支韵律优美、节奏鲜明、充满力量的乐曲。

上面我们谈了互动的重要性,但如何互动才是最重要的。增进互动,就要面对两个挑战:一是做到在四十分钟的一堂课里,通过姓名和眼神与每个学生做两次互动,以此形成与学生个体之间的更好互动,增加师生互动的机会;二是增加生生互动,使他们感到互相之间的关联和集体归属感,体会到自己具备相应的能力并能互相学习。

应对这些挑战的最终目的在于让学生能够尽早的、熟练的主动互动,从而促成有效的、文明的、无干扰的课堂的产生,在老师不介入和不干预的情况下,学生也能够开展有效地学习。

以上五点是我对课堂管理的具体见解,不管是喊出学生的名字、提出具体的问题、使用合理的课堂用语,还是适时地提醒学生,亦或是与学生真诚的互动,都将使课堂发生根本性的变化,但在实际运用中,若能将五者结合起来使用,必能产生更大的能量。

课堂管理,重在预防,而不是后发制人,它不是对学生彻底地约束,而是通过一定方式的管理从而使学生都参与到课堂活动中来,使纪律约束越来越少,使自主学习成为主要的学习活动。就像企业一样,一般的企业是靠制度管理员工,好一点的企业是靠人管理员工,最好的企业是靠文化管理员工,即就是员工乐于被管理。在课堂上,最好的情形莫过于学生乐于被老师管理,也就是说学生主动学习,我想这也是课堂管理的最高境界吧!

 

 

 

 

参考文献:《有效管理你的课堂》 埃弗森,埃莫,沃瑟姆

         《课堂管理论---中小学课堂研究》   广西师范大学出版社

          Alliance for Excellent Education.   20059

          Foundation for a Better Oregon.    2007

出处:
录入人: 韩鹏
录入时间: 2016/4/25
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