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We can do it
孙露
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一、教材依据

Part A, Chapter 5 We can do it! From Longman Welcome to English 1A

二、设计思路

1指导思想

 《英语课程标准》强调关注学生兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育,为学生创设良好的语言环境,充分利用多媒体电化教学优势,使学生在愉快和自信的情绪中,充分发挥他们的想象力、创造力和实践力,培养学生的合作意识,使探究式学习和个性发展得到最大的体验,并培养学生的创新思维和创新能力。
  2设计理念

   为提高学生学习兴趣,本节课单词、句型都从我拍摄并制作好的本班学生学习、生活中的照片衍生出来的。设计了造句练习、对话练习,并自编了与所教内容一致的chant和歌曲。本节课学生没有用桌子,而是围成一个半圆坐在凳子上,这样方便实施我的一些边说边做动作的设计,例如:I can jump far/high.  I can run fast. I can skip.  针对教材和学生的特点,我在设计课时本着激趣、创新、应用、拓展的原则做了如下尝试:其一,根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材;其二,充分利用多媒体的优势,优化课堂教学;其三,补充教学卡片、板书、象征性奖品等;其四,充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径,力求通过多样化的操练和游戏活动,创设空间,培养学生的兴趣和自主学习能力。
  
3教材分析

   本课是朗文Welcome to English第一册上的第五单元第一课时。这套书系为香港特别行政区推荐的小学英语教材,一共有12册。这套教材有如下显著的特点:任务型教学,前所未有的完备的教师支持系统,非常丰富的文体,非常有趣且贴近学生生活的主题。本单元以询问他人的能力并讲述自己的能力为内容,该课主要是培养学生英语听、说能力和应用语言能力的课。
 
4学情分析

   所教学的对象是小学二年级第一学期的学生,本班共有12名学生,都是这学期从不同的学校转来的,英语水平参差不齐,但是通过近一个学期的学习和对个别后进生的补差,学生都对英语学习有了较高的兴趣,都取得了很大的进步,能够听懂老师的课堂组织语言,并做出相应的反应。

三、教学目标

1知识目标

a. Express one’s ability: I can… / I can’t…

  b. Seek information: Can you …YesI can./ NoI can’t.

  c. Vocabulary: write, read, draw, fly, jump, run, climb, skip, swim. (其中flyjumprun 为拓展词汇)

2能力目标

Talk about one’s ability in daily life. Students talk about what they can and cannot do. They also find out what their classmates can and cannot do.

3情感目标

 本节课的最后一部分我播放了一些学习条件很差的山区孩子的照片,我问学生,Can you help them? 激发学生爱的情感,培养学生乐于助人的精神。

4方法与途径

a. Question ---Answer activity   

b. Individuals--- Pair work (ask and answer)

c. Repetition

d. Imitation

5评价机制

  本班学生较少,我采用的是个评, 提前设计好的一张表格吸在黑板上,表格上方印着:Who will be the winner? 最下面一行分别写着每位学生的英文名,并在每个名字上方提前吸上了有趣的磁铁,谁表现好就往上跳一格,最后比谁跳得高,可获奖品。

6现代教学手段的运用

我在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排,事先编制好教学内容和程序,节约了大量的时间,使教学节奏明显加快,教学密度增大,因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习,使学生们有充分表现自己的时间,有了让学生课堂上表现的时间和空间,我在教学中引导和充分发挥他们的良好的表现欲望,适时地给予表扬、鼓励,激发了他们的上进心、自信心,培养他们积极的学习态度和良好情绪。

四、教学重点

1To teach pupils to talk about their ability using modals. 

 I can… / I can’t…

2To encourage pupils to ask and answer questions about each other’s ability.  Can you…? YesI can./ NoI can’t.

五、教学难点

    能在真实任务中灵活运用本课所学句型。

六、教学准备

1资源收集

提前拍摄了本班学生写字、读书、画画、跳绳的照片,打印了笑脸卡片和哭脸卡片,制作了本课的单词卡。     

2课件制作

共制作了三个多媒体课件。第一个,教授本课重点单词、句型,单词都配有发音每个字母逐个出现,吸引学生注意;第二个是自编的chant和儿歌还有一个配套练习题,儿歌也配有两只老虎的伴奏;第三个是最后一分钟升华主题用的一些学习条件很差的山区孩子的照片,我设置了自动播放,配有Kiss the Rain的背景音乐。

3活动准备

 提前准备一根跳绳、一只玩具小鸭子和一个文具盒,文具盒里装一些文具。

七、教学过程

 Step I. Warm-up

1. sing a song: Copy Me, 播放flash,学生边唱边跟着跳简单有趣的韵律操。

【设计意图】以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习。

2. Greetings

Step II. Review

Review the key words and sentences in chapter 4 My pencil case (拿出提前准备的文具实物)

T: What’s this?           Ss: It’s a ruler. (学生拼读单词)

   T: What colour is it?      Ss: It’s red.

T: Follow me! (学生说Follow you!) I have a red ruler. 

  Ss: 拿着尺子说句子,说完传给下一位学生。

  用同样的方法复习eraser, sharpener, pencil让学生拼读单词,自己造句,最后一个复习pencilT:We use pencil to write.引出本节课的第一个新单词write

    【设计意图】复习旧知,引出新知,激发学生学习的兴趣。

Step : Presentation

1.  由复习pencil引出write, PPT出示本班学生上写字课的照片,教授新单词write,跟录音读,跟老师读,拼读,个读(注意纠正学生的发音)

小游戏:我拿着单词卡,举得越高学生越大声读,放得越低学生越小声读,放两边不读,在同样的方向拍手。

2.  教授本节课第一个句子:I can write. (在提前写好的句型框架的板书上贴上write的单词卡) 学生边做动作边说句子。

3.  出示一张胳膊缠着绷带的小孩的照片下面注释着I can’t write.教读此句。

4.  PPT出示本班学生早读的照片,同样的方法教授新单词read。然后出示两句孩子认识的句子,叫一名同学起来读,点一下鼠标引出I can read. (句子后带笑脸) 教学生边做动作边说句子。 (在提前写好框架的板书上贴上read的单词卡) 再出示一段学生看不懂的英文,点一下鼠标引出I can’t read. (句子后带哭脸)并教读。

5.  PPT出示本班一名学生画画的照片,同样的方法教授新单词draw。学生造句I can draw. (在提前写好框架的板书上贴上draw的单词卡)

6.  下面分别教授flyjumprun 三个拓展词汇,均配有图片,分别教句子:I can fly. I can jump far/high.  I can run fast. 学生边做动作边说句子。

7.  Practice和以上新单词配套教的是句型I can… / I can’t… ,在这里加入一组造句练习,提供几个单词,单词后是笑脸就用I can…造句,是哭脸就用I can’t…造句.

8.  PPT出示一张小孩爬树的照片,引出另一个新单词climb,同样的方法教授新单词(注意纠正学生的发音,b不发音)然后教本节课的另一重点句型,PPT出示两人对话:Can you climb? (在提前写好框架的板书上贴上climb的单词卡)打对号的那幅图,点一下出现YesI can. 打错号的那幅图,点一下出现NoI can’t. 学生跟读。

9.同样的方法教授新单词skip,出示本班两名学生跳绳的照片,T:John and Jimmy can skip. Can you skip? 问到的学生起来一边跳绳一边说:YesI can.

10.同样的方法教授单词swim,句型Can you swim? 学生根据自己的真实情况回答YesI can.NoI can’t.

11.所有单词句型教完后,回到课本,Ss:Read after the recording.

Step : Practice

1、以上810教的是句型Can you…? YesI can./ NoI can’t. 在这里加入一组对话练习,提供一些单词,两人一组练习Can you…? 单词后是笑脸就回答YesI can. 是哭脸就回答NoI can’t.

2、加入一组小动物互问能力的对话练习(内容详见附件)

Step : Production  

1、出示提前编好的chant,老师示范,组织全班一起拍手打节奏读,学生也可换其它单词练习,看时间来定。(内容详见附件)

2、出示提前编好的歌曲,老师教唱和动作,然后点击插入好的两只老虎的伴奏,学生起立边跳边唱。(内容详见附件)

【设计意图】在接近本课尾声时,让学生把本课句型和单词放在歌曲里唱一唱,即总结复习了新知,又帮助学生解除疲劳、愉快身心。

Step : 升华主题

演示文稿自动播放一些学习条件很差家里很贫困的山区孩子的照片,配有很温馨的Kiss the Rain的背景音乐,同时老师说:Look! The pictures show us the children from the couuntryside,they are very poor.They need your help. In fact, everyone needs help and care, the world needs love. Dear boys and girls, can you help them if you can?

Ss: Yes, I can! 点一下课件出示本章主题:We can do it!

【设计意图】升华主题,渲染课堂气氛,激发学生爱的情感,培养学生乐于助人的精神。

 Homework:
  T: Please interview some of your friends what he or she can do or can’t do after class. 〔巩固课堂所学内容并运用于实际生活中〕Today I’ m very happy. Thank you! Good bye,class!
  Ss: Good bye,Miss Lulu !

八、教学反思

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神,培养学生综合运用英语的能力。本堂遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。以与每位学生密切相关的能力为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际,收到了现学现用、学用结合的成效。

从这堂课的施教情况来看,时间安排的刚刚好,升华主题部分刚结束下课铃就打了,我觉得活动的安排稍稍有点多,个别活动进行的不扎实,例如最后自编的歌曲学生唱得不熟练。我也深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时,我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中,身为一名稚嫩的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!

出处:
录入人: 韩鹏
录入时间: 2016/5/4
点击数: 4476
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